Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad

Luna

hace 2 años

Planeación tercer grado, proyecto de aula «Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad» tiene como objetivo principal fomentar en los estudiantes una comprensión profunda de su entorno inmediato, promoviendo el sentido de pertenencia y la conservación del patrimonio natural y cultural de su comunidad. A través de actividades basadas en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), los alumnos exploran las características físicas, históricas y culturales de su territorio, desarrollan habilidades de investigación y trabajan colaborativamente para representar su conocimiento en mapas y croquis. Este enfoque no solo refuerza aprendizajes académicos, sino que también sensibiliza a los participantes sobre la importancia de preservar y valorar los recursos locales para el bienestar de las generaciones presentes y futuras.

CAMPO FORMATIVO	METODOLOGÍA	TEMPORALIDAD
		QUINCENAL
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES	APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO	PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE	ESCENARIO
Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.	Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas. Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México. Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad. Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región, tales como la milpa y la chinampa.	PROYECTOS DE AULA Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad 176 -185
		NUESTROS SABERES Croquis. Página: 100 Cartografías, biodiversidad y pluriculturalidad en México. Página: 160 Puntos cardinales. Página: 157 Ecosistemas locales. Página: 162
		MÚLTIPLES LENGUAJES:

Actividades y sesiones de «Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad»

1.ª Sesión: Conociendo mi comunidad y su entorno

Objetivo: Identificar las características principales de la comunidad, como el tipo de suelo, el clima, la fauna, la flora y los cuerpos de agua.

Inicio:

Para comenzar, realizar una pregunta abierta que invite a los estudiantes a reflexionar sobre su entorno:
«¿Qué conocen sobre su comunidad? ¿Qué lugares importantes tienen? ¿Qué animales o plantas pueden encontrar en ella?»

A continuación, presentar imágenes de diversas comunidades con el propósito de estimular su observación. Mientras tanto, preguntar de manera guiada:
«¿Qué elementos pueden identificar en estas imágenes? Por ejemplo, ¿qué tipos de suelo, cuerpos de agua, climas, animales o plantas observan?»

Desarrollo:
- Dibujar un lugar significativo de su comunidad y anotar sus características (tipo de suelo, animales, plantas, cuerpos de agua).
- Compartir sus dibujos en equipos, identificando similitudes y diferencias entre sus entornos.
- Elaborar un cartel grupal con los elementos destacados de su comunidad.
Cierre:
- Reflexionar: «¿Por qué es importante conocer estas características de nuestra comunidad?»
Recursos: Imágenes, hojas blancas, colores, rotafolios, marcadores.

2.ª Sesión: Identificando nuestro lugar en el mapa

Objetivo: Localizar su comunidad y entidad en un mapa y reconocer sus límites territoriales.

Inicio:
- Preguntar: «¿Dónde se encuentra nuestra comunidad en el estado? ¿Y en México?»
- Identificar en mapas donde se localiza México y su estado.
- Mostrar un mapa de México y su estado, ubicando la comunidad juntos.

Desarrollo:
- Elaborar un croquis sencillo de la comunidad marcando lugares clave (escuela, parque, río, etc.).
- Usar el mapa para localizar su comunidad y trazar los límites de su estado.
- Reflexionar en grupo sobre la importancia de los límites territoriales y su organización política.
Cierre:
- Preguntar: «¿Cómo se conecta nuestra comunidad con el resto del estado y del país?»
Recursos: Mapas impresos de la comunidad, la entidad y México, hojas para croquis, marcadores.

3.ª Sesión: La historia de nuestro territorio

Objetivo: Investigar sobre los cambios históricos, culturales y poblacionales en su comunidad.
Inicio:
- Preguntar: «¿Cómo creen que era nuestra comunidad hace 50 o 100 años? ¿Qué ha cambiado?»
- Mostrar imágenes antiguas (si están disponibles) o describir cómo era una comunidad rural o urbana en el pasado.

Desarrollo:
- Invitar a una persona mayor a contar cómo era la comunidad en su juventud (o reproducir una grabación).
- Escribir o dibujar lo que aprendieron sobre los cambios en el territorio y sus actividades.
- Reflexionar: «¿Qué cosas han cambiado para mejor y qué debemos cuidar?»
Cierre:
- Compartir los dibujos y reflexionar sobre cómo conservar su historia y patrimonio.
Recursos: Historias narradas por personas mayores (grabaciones o visitas), rotafolios, hojas de registro.

4.ª Sesión: La riqueza cultural de nuestra región

Objetivo: Reconocer las formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural (milpa, chinampa, tradiciones).
Inicio:
- Preguntar: «¿Qué tradiciones o prácticas conocen de nuestra comunidad? ¿Cómo ayudan estas a cuidar el medio ambiente?»
- Mostrar imágenes o videos sobre milpas y chinampas como ejemplos de patrimonio biocultural.
Desarrollo:
- Dibujar cómo sería una milpa o una chinampa y explicar sus beneficios para el entorno.
- Relacionar estas prácticas con las actividades culturales de la comunidad (cultivos, fiestas, etc.).
- Reflexionar: «¿Qué prácticas tradicionales seguimos usando hoy en día?»
Cierre:
- Compartir sus dibujos y destacar la importancia de estas formas culturales para cuidar el medio ambiente.
Recursos: Imágenes o videos sobre milpas y chinampas, hojas de trabajo, colores.

5.ª Sesión: Construcción del mapeo comunitario

Objetivo: Realizar un mapeo comunitario integrando los elementos aprendidos en sesiones anteriores.
Inicio:
- Revisar lo aprendido en sesiones anteriores: «¿Qué sabemos ahora sobre nuestra comunidad?»
- Mostrar ejemplos de mapas comunitarios como inspiración.
Desarrollo:
- En equipos, crear un mapa grande de la comunidad, integrando:
  - Lugares importantes.
  - Características naturales (suelo, agua, fauna, flora).
  - Formas culturales (milpas, tradiciones).
- Agregar dibujos, recortes y nombres a su mapa.
Cierre:
- Presentar el mapeo comunitario y reflexionar: «¿Cómo podemos usar este mapa para cuidar nuestra comunidad?»
Recursos: Cartulina grande, colores, imágenes recortadas, marcadores.

PRODUCTO FINAL:

Producto: Mapa comunitario elaborado en equipo, que integre características del territorio, su historia y patrimonio cultural.
Rasgos a evaluar:
- Comprensión de conceptos: Identificación de características físicas, culturales e históricas de la comunidad.
- Localización correcta en el mapa.
- Creatividad y presentación: Organización y claridad en el diseño del mapeo.
- Colaboración: Participación activa en las actividades grupales.
- Reflexión y aplicación: Capacidad para explicar la importancia del patrimonio cultural y natural.

Descarga la planeación en formato PDF:

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